例如，英國學校的生活安排就像是學生攀登的一系列平行步驟。這包括三個主要步驟：“社會階梯” - 宿舍和學生公寓，“學術階梯” - 班級和學習小組，以及“遊戲階梯”，這意味著評估標准是多樣的。這是一個持續鬥爭的過程。學生可以一步到位，但在另一步上滑。一切都不確定。只有技能，專注力，承諾和努力才能幫助一個人爬上去，贏得老師，同學，父母和他們自己的尊重。盡管競爭激烈，學校仍然為那些沒有脫穎而出的學生設定了安慰獎。這意味著即使是那些覺得自己沒有贏得比賽的中產階級學生也會有一些希望並且願意為之奮鬥。結果，學校通過幫助學生攀爬各種“樓梯”成功地給了他們信心。

　　此外，英國學校根據學生的能力分為不同的班級和學習小組。因此，學生可以在拉丁高級班、法語初級班、數學高級班等。在課堂上，討論特別開放，氣氛非常自由。學生們會做建設性的演講或提問，而不是用猶豫的低聲回答老師的問題。在英國，師生之間的“半平等”文化也使氣氛更加輕松和非正式。我們從學生那裏得到的反饋基本上是，幾乎所有的老師都喜歡我們，信任我們，希望我們盡最大努力。

教師專業發展及教師進修機會，課程包括教學碩士、教育碩士及博士等，另設有心理學、幼兒教育、兒童與家庭教育、輔導、特殊教育、生命教育、專業及職業教育等課程，配合教師在不同階段的專業發展。

　　也許很多人認為政治老師是在談論“中國特色”，沒有必要出國訪問。事實上，辯證地說，就像我們只有當我們離開家鄉時才知道什麼是專業一樣，只有當我們出國時才能更清楚地知道什麼是“中國特色”。只有當我們眼中的世界變大時，我們才會對自己的觀點和判斷有更清晰的理解，我們才能使自己更能融入教科書的閱讀，推理時更有說服力，激勵和引導時更有力量。

　　第一次出發，睜大眼睛看世界

　　2014年，在學校和學院的任命下，我去了孟福爾大學進行了為期六個月的訪問。當時，合作研究的主題是青年工作。孟福爾大學很小。我每天都通過商學院去我的辦公室。除了合作研究，我開始對商學院感興趣。它的由來是有很多中國人進出，和我的專業有一些聯系。因此，我通過我的外國合作導師聯系了商學院經濟學教授RobBaggott和FredMear。巴格特教授研究衛生經濟學(類似於中國的公共衛生經濟學)。我和他約了兩次下午茶，他還寄給我一本書。令我驚訝的是，這是一個中文譯本。巴格特教授研究了許多國家的人們的飲食結構。他認為中國人的飲食結構是最科學和最合理的，因此困擾英國人的超重和肥胖問題在中國不是一個普遍現象。我參加了幾次邁耶教授的研究生研討會，第一次是關於“環境稅和庇古稅”。班上只有兩個學生，一個來自英國，另一個來自加納。令我驚訝的是，他們正在討論中國戒指。我國環境汙染嚴重，但政府在環境治理方面也有許多有益的做法。當時，在我看來，外國教授和他們的學生對中國都不是很了解，也從來沒有去過中國，但是他們非常關心中國的變化，特別是近年來的變化。下課後，我特地問梅爾教授，我是否必須到觀眾席來討論漢語話題。他說，這確實不是出於興趣。後來，我開始關注英國學者對中國的研究，從而了解世界對中國的關注，這是各個方面的。

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