加強學生隊伍建設提高教育實效性

2019/7/5   瀏覽:67    

在對非傳統弱勢群體學生進行專項教育和指導時,必須確立五個教育理念:理解:試著站在弱勢學生的角度,理解他們的心理和行為;尊重:確立教育者與教育對象平等的概念,尊重弱勢學生的獨立人格;關注:深入了解弱勢學生的思維現實和生活的現實,並接近他們; 4.鼓勵:關注弱勢學生的價值和潛力的發展,給予鼓勵和支持; 5.服務:將弱勢學生的成長需求視為工作取向。

(3)突出主體意識,實現大學生非傳統弱勢群體的自我改造

從各個方面也就可以看出,香港中文大學排名商學院能排名前列的一個重要原因,便是學校更加傾向于注重培養多元化的人才,而不是只教學理論知識。

要解決非傳統弱勢群體問題,既要從外部尋求解決辦法,又要重視弱勢學生的主體地位,實現自我轉變。要突出主體意識,體現教育過程的雙向性,學生的社會約束不僅可以被看作是教育的對象,而且可以被看作是教育的獨立和獨立。自治。專注於研究,並在了解弱勢學生的“你想做什么,你能做什么”的基礎上,考慮實施相應的教育計劃,如“應該做什么”。

大學生非傳統弱勢群體的轉型一般需要經過以下幾個階段:形成正確的自我意識,進行適當的自我設計、自我實踐、自我監督和自我調節,最終突破自我約束和自我約束。獲得積極進取的個人地位。在轉型過程中,需要外部力量的支持和幫助。幫助,也有停滯和倒退的可能,這就要求學生工作者給予及時的理解和關心,增強他們的信心,提醒他們給自己更多的耐心。

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