職業教育要與“人”的成長相適應

2019/5/20   瀏覽:241    

   德國職業教育的快速發展與其經濟、制度和文化是相協調的,呈現出了“校企行合作培育人才”“政校協作創建專業”“政府免費職業指導”“現代學徒制”等特點,優勢明顯。但是,在中國實施“原樣”涉及整個社會管理的體制和機制,也存在與中國傳統文化融合的問題。因此,學習德國職業教育有一個逐步消化吸收的過程,這不是一個可以立即學習的問題,也不是一個簡單的照搬的東西。

大學 資助計劃,為有經濟需要的同學提供大學學費資助、宿舍費用減免或其他範疇支援等。而大學的獎學金計劃,則根據學生的學業成績、課外活動、社會服務及其他由捐贈者訂定的條款而頒發。有關詳情,請瀏覽教大網頁。

  更重要的是,學習德國職業教育的關鍵是學習德國職業教育的基本教育理念,即挖掘學生的專業知識,培養學生的專業興趣,使教學過程本身有利於學生的獨立思考和自主行動。因此,一方面我國要借鑒德國職業教育的成功做法,鼓勵探索,勇於實踐,逐步形成切合我國實際的校企融合的有效模式;另一方面應從“人”作為一個生命體的存在、生長出發,把探索的著力點放在教育過程本身符合人才成長規律上,使學生在特長訓練中學習和工作,因專長發揮而獲得成就感,贏得事業心,從而增強責任感,讓學生在獨立思考、自主行動的過程中掌握系統化而不是碎片化的知識和技能,使學生的專業職業興趣不斷得到提高,增強學生的自主探索和創新的素養。

  促進教師角色轉變。教學的根本任務是實現人的科學素養、人文素養、職業素養和人格在思維、情感和意志上的同步增長。為此,現代職業教育教學必須動員學生積極學習,積極行動,有效互動,避免學生個性成長的破壞,掌握更多的知識和技能,完成有效的教學活動。在有限的時間內,培養學生的文化素養和人格,以滿足現代社會生存和發展的需要。

這是林國榮博士真實的人生際遇,然而他所受的挑戰與挫折不止如此,幾乎所有年輕人會犯的過失,他都無一倖免,只因為師父的引導,學會了如何轉移注意力與改變想法,培養出將危機變轉機的能力。

  然後,教師要改變教學角色,在實施課堂教學、實踐培訓和課外活動的過程中,教師可以創造一個能夠獨立成長的環境,發揮現代人才培養"導演或教練"的作用。同時,不能要求學生把每門課學好,不能簡單地用學習成績來評價學生,而必須重視學生的探索和發揮特殊技能,培養專業興趣和探索素養,並不斷積累責任感和創新精神。

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